Prof. Dr. Jan Erhorn ist Professor und geschäftsführender Direktor am Institut für Sport- und Bewegungswissenschaften der Universität Osnabrück sowie Vorstandsvorsitzender des Niedersächsischen Instituts für frühkindliche Bildung und Entwicklung und Vorstand im Forschungszentrum CEDER.

Dr. Wiebke Langer ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Bewegungswissenschaft der Universität Hamburg und war zuvor im Rahmen des BMBF-Projekts „Qualifizierung angehender Lehrkräfte für einen inklusiven Sportunterricht“ am Institut für Sport- und Bewegungswissenschaften der Universität Osnabrück tätig.

Inklusion und Umgang mit Heterogenität im Sportunterricht

Im Rahmen der Veranstaltung setzen sich die Teilnehmenden mit den zentralen Ansprüchen eines inklusiven Sportunterrichts (Anerkennung, Teilhabe und individuelle Förderung) und Videofallbeispielen von typischen Anforderungssituationen aus der Praxis des inklusiven Sportunterrichtes auseinander.

Alessa Gravemann, M. Ed., ist wissenschaftliche Mitarbeiterin im Arbeitsbereich Sport und Gesundheit/ Fachdidaktik BBS am Institut für Sport- und Bewegungswissenschaften der Universität Osnabrück. Schwerpunkte ihrer Lehre liegen in der Theorie und Praxis des Bewegungsfeldes Gymnastik & Tanz sowie im Bereich Schulsport und Gesundheit.

Gestalten, Tanzen, Darstellen

Der Bereich „Gestalten, Tanzen und Darstellen“ ist bereits seit geraumer Zeit wichtiger Bestandteil einer ganzheitlichen Bewegungsbildung und Entwicklung von Kindern und Jugendlichen. Im Tanz können Heranwachsende sich austoben oder neue Kraft schöpfen, sie können sich von der Musik inspirieren lassen oder vorgegebene Schrittfolgen erlernen, in der Gruppe zusammenwirken oder eigene Bewegungen finden. Es werden daher vielfältige pädagogische Ziele mit dem Gestalten Tanzen und Darstellen verbunden, wie z.B. die Förderung der Kreativität, Erweiterung der persönlichen Ausdrucksfähigkeit sowie die Entwicklung von Phantasie und Selbstständigkeit. So vielfältig sich die Erscheinungsformen und Ziele des Tanzens allerdings darstellen, so unterschiedlich sind auch die Möglichkeiten des Lehrens und Lernens von tänzerischen Bewegungen. In diesem Workshop sollen daher anhand ausgewählter Bewegungsspiele, Tanz- und Bewegungsgeschichten sowie altersgerechter Tanz- und Bewegungsformen, wichtige Prinzipien der Tanzvermittlung in der Primarstufe vorgestellt, erprobt und gemeinsam reflektiert werden.

Alessa Gravemann, M. Ed., ist wissenschaftliche Mitarbeiterin im Arbeitsbereich Sport und Gesundheit/ Fachdidaktik BBS am Institut für Sport- und Bewegungswissenschaften der Universität Osnabrück. Schwerpunkte ihrer Lehre liegen in der Theorie und Praxis des Bewegungsfeldes Gymnastik & Tanz sowie im Bereich Schulsport und Gesundheit.

Gestalten, Tanzen, Darstellen

Der Bereich „Gestalten, Tanzen und Darstellen“ ist bereits seit geraumer Zeit wichtiger Bestandteil einer ganzheitlichen Bewegungsbildung und Entwicklung von Kindern und Jugendlichen. Vor allem junge Menschen definieren sich im Kontext sozialer Medien zunehmend über ihren eigenen Körper und dessen Wirkung auf andere Personen. Der Sportunterricht bietet in diesem Zusammenhang zahlreiche Anlässe dafür, individuelle Ausdrucksmöglichkeiten des Körpers zu erproben und über das Tanzen ein besseres Körpergefühl sowie Selbstbewusstsein zu gewinnen. So vielfältig sich die Erscheinungsformen des Tanzens allerdings darstellen, so unterschiedlich sind auch die Möglichkeiten des Lehrens und Lernens von tänzerischen Bewegungen. In diesem Workshop sollen daher anhand ausgewählter Bewegungsspiele, Choreographien sowie gegenwärtiger Tanz- und Bewegungsformen, wichtige Prinzipien der Tanzvermittlung in der Sekundarstufe vorgestellt, erprobt und gemeinsam reflektiert werden.

Carsten Keller ist Lehrkraft für besondere Aufgaben und Mitarbeiter im Arbeitsbereich Sport und Bewegung am Institut für Sport- und Bewegungswissenschaften der Universität Osnabrück. Bewegungsspezifische Schwerpunkte seiner Lehre sind turnerische Bewegungskünste, Mannschafts- und Rückschlagspiele sowie Exkursionen

Bewegungskünste an Geräten: Faszination Turnen

Im Zentrum des Workshops stehen Anregungen zur Wiederentdeckung und Belebung ursprünglicher Motivkräfte und Bildungspotenziale des Turnens. So soll in diesem Workshop an Beispielen aus dem Bereich des Springens thematisiert und erlebt werden können, wie (Gerät-)Turnen auch in seiner „klassischen“ Form Schülerinnen und Schüler, aber auch Lehrerinnen und Lehrer faszinieren kann.

Carsten Keller ist Lehrkraft für besondere Aufgaben und Mitarbeiter im Arbeitsbereich Sport und Bewegung am Institut für Sport- und Bewegungswissenschaften der Universität Osnabrück. Bewegungsspezifische Schwerpunkte seiner Lehre sind turnerische Bewegungskünste, Mannschafts- und Rückschlagspiele sowie Exkursionen

Bewegungskünste an Geräten: Faszination Turnen

Im Zentrum des Workshops stehen Anregungen zur Wiederentdeckung und Belebung ursprünglicher Motivkräfte und Bildungspotenziale des Turnens. So soll in diesem Workshop an Beispielen aus dem Bereich des Überschlagens thematisiert und erlebt werden können, wie (Gerät-)Turnen auch in seiner „klassischen“ Form Schülerinnen und Schüler, aber auch Lehrerinnen und Lehrer faszinieren kann.

Dr. des. Björn Brandes ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Sport- und Bewegungswissenschaften der Universität Osnabrück und ist verantwortlich für die universitäre Ausbildung angehender Lehrkräfte im Grundlagenmodul „Spielen“.

Stefan Wessels ist Torwarttrainer und ehemaliger Fußballspieler (u.a. Bayern München, 1. FC Köln, FC Everton, VfL Osnabrück) und Gründer von „BaKoS – Die Osnabrücker Ballschule e.V.“

Spielen in und mit Regelstrukturen: Spielfähig werden, Spielfähigkeit vermitteln – in der Grundschule und darüber hinaus

Das Spielen von Kleinen Spielen und Sportspielen zählt zu den häufigsten Inhalten im Sportunterricht der Grundschule und der Sekundarstufe I, ist geschlechterunabhängig bei den Schüler*innen beliebt und bleibt ihnen am deutlichsten in Erinnerung (Deutscher Sportbund, 2006). Ob diese Erinnerungen jedoch mit positiven oder negativen Emotionen verknüpft sind, hängt oftmals mit den konkret im Unterricht thematisierten (Sport-)Spielen, den Inszenierungsformen und den spezifischen Interessen und Vorerfahrungen der Schüler*innen zusammen. Eine steigende Vielfalt an (Sport-)Spielen einerseits und die zunehmende Heterogenität der Lerngruppen andererseits – lassen eine unverbundene Thematisierung kleiner und klassischer Sportspiele wie Fußball, Basketball, Volleyball oder Badminton problematisch erscheinen. Dies ist insbesondere der Fall, wenn dabei auf typisch technik- und leistungsorientierte Vermittlungsmethoden und Spielformen zurückgegriffen wird, wie sie z.B. auch im Vereinssport vorzufinden sind. Im Workshop sollen daher konzeptuelle Ansätze und praktische Umsetzungsmöglichkeiten vorgestellt werden, mit denen eine sportspielübergreifende Vermittlung von (Sport-)Spielen im Unterricht und in Nachmittagsangeboten gelingen kann.

Dr. des. Björn Brandes ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Sport- und Bewegungswissenschaften der Universität Osnabrück und ist verantwortlich für die universitäre Ausbildung angehender Lehrkräfte im Grundlagenmodul „Spielen“.

Stefan Wessels ist Torwarttrainer und ehemaliger Fußballspieler (u.a. Bayern München, 1. FC Köln, FC Everton, VfL Osnabrück) und Gründer von „BaKoS – Die Osnabrücker Ballschule e.V.“

Spielen in und mit Regelstrukturen: Sportspielübergreifend spielfähig werden, Sportspielfähigkeit vermitteln

Das Spielen von Kleinen Spielen und Sportspielen zählt zu den häufigsten Inhalten im Sportunterricht der Grundschule und der Sekundarstufe I, ist geschlechterunabhängig bei den Schüler*innen beliebt und bleibt ihnen am deutlichsten in Erinnerung (Deutscher Sportbund, 2006). Ob diese Erinnerungen jedoch mit positiven oder negativen Emotionen verknüpft sind, hängt oftmals mit den konkret im Unterricht thematisierten (Sport-)Spielen, den Inszenierungsformen und den spezifischen Interessen und Vorerfahrungen der Schüler*innen zusammen. Eine steigende Vielfalt an (Sport-)Spielen einerseits und die zunehmende Heterogenität der Lerngruppen andererseits – lassen eine unverbundene Thematisierung klassischer Sportspiele wie Fußball, Basketball, Volleyball oder Badminton problematisch erscheinen. Dies ist insbesondere der Fall, wenn dabei auf typisch technikund leistungsorientierte Vermittlungsmethoden und Spielformen zurückgegriffen wird, wie sie z.B. auch im Vereinssport vorzufinden sind. Im Workshop sollen daher konzeptuelle Ansätze und praktische Umsetzungsmöglichkeiten vorgestellt werden, mit denen eine sportspielübergreifende Vermittlung von (Sport-)Spielen im Unterricht und in Nachmittagsangeboten gelingen kann.

Sönke Kamp ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Sport und Bewegungswissenschaften der Universität Osnabrück und dem Fachgebiet Sportwissenschaft der Universität Vechta. Er lehrt unter anderem in den Bereichen „Anfangsschwimmen“ und „Schwimmen, Tauchen, Wasserspringen“.

Bewegen im Wasser: Phänomenorientiertes Anfängerschwimmen mit Schwerpunkt Tauchen

Gerade das Tauchen ist nicht selten ein Kernproblem für Anfangsschwimmer*innen. Dabei ist zielgerichtetes Fortbewegen unter Wasser elementar für den Schwimmerwerb, aber auch das Springen ins Wasser. Das Angebot zeigt Zugänge zum Tauchen auf, die auf (Bewegungs- )Phänomenen aufbauen und somit einen spielerischen, sinnbehafteten Zugang eröffnen helfen, von dem ausgehend sich das Feld des Schwimmens, Tauchens und Wasserspringens leichter erschließen lässt.

Sönke Kamp ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Sport und Bewegungswissenschaften der Universität Osnabrück und dem Fachgebiet Sportwissenschaft der Universität Vechta. Er lehrt unter anderem in den Bereichen „Anfangsschwimmen“ und „Schwimmen, Tauchen, Wasserspringen“.

Bewegen im Wasser: Rettungsschwimmen als mehrdimensionales Thema des Schwimmunterrichts

Rettungsschwimmen wird in der unterrichtlichen Verwendung häufig sehr technikorientiert vermittelt, was nicht selten zu Lernhürden bei den Schüler*innen führt und. Dabei kann Rettungsschwimmen auch als ein soziales, spielerisches und gesundheitsorientiertes Thema gedacht werden. Das Angebot zeigt das mögliche Einsatzspektrum des Rettungsschwimmens in der Schule auf und skizziert konkrete unterrichtliche Umsetzungsoptionen.

Sönke Kamp ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Sport und Bewegungswissenschaften der Universität Osnabrück und dem Fachgebiet Sportwissenschaft der Universität Vechta. Er lehrt unter anderem in den Bereichen „Anfangsschwimmen“ und „Schwimmen, Tauchen, Wasserspringen“.

Bewegen im Wasser: Schwimmartenvermittlung im schulischen Schwimmunterricht

Der Schwimmartenerwerb muss im unterrichtlichen Kontext auf wesentliche und sinnvolle Kernmerkmale der jeweiligen Schwimmtechnik reduziert werden. Wir setzen uns daher sinnorientiert und praxisnah einerseits mit einer Fehlerdiagnostik im Unterricht und andererseits mit Kernmerkmalen moderner Sportschwimmtechniken auseinander, die sowohl Lehrer*innen als auch Schüler*innen helfen, Technikfehler zu erkennen und zu korrigieren und Schwimmtechniken zielgerichtet weiterzuentwickeln.